教(🈯)育,是(🌠)中国(🔨)各个阶层共同焦虑的(🐌)话题(tí ),无数(shù )家庭(tíng )穷(qióng )(🕸)尽所有把孩子送(🎺)去国(guó )外,都是希望自己(jǐ )的(🏴)孩子得到(dào )更好(🎾)的教育。身(shēn )为两个(gè )(🌗)孩(🏇)子(zǐ )的母亲(qīn )(🚤),常(cháng )年报道国际新闻(wén )的(🛍)记(jì )者周轶君感(gǎn )(💆)受到同(🥄)样的焦(jiāo )虑。轶君(🛺)走访(fǎng )(🎿)芬兰、(🗑)日(rì )本(🍮)、印度、以色列及英国等五个国(guó )家,最后回到中国,踏上一趟关于(😞)教(🖲)育哲(❔)学的思考之旅。没有竞争(zhēng )的芬(fēn )兰教(🐑)育,怎(🤠)样告诉孩子什(shí )么(me )是成功或失败?贫富差(chà )(👃)距(jù )极(🔔)大的(de )印度,怎样(👺)用(yòng )(⛳)网(🏯)络教(jiāo )育弥合孩子之(🧣)间(jiān )的差(🕯)距(🌮)?集体意(yì )(🈁)识浓厚(hòu )的日本(🥊)怎样让孩子理解个人(rén )和(➡)团队的平衡?影片从小孩的角度(dù )去体验课堂,从家长的角(jiǎo )(🈺)度去感受(😙)不同的教育(👌)方式,也从不同社会(huì )的文(wén )化(huà )、历(lì )史出发,去对教育(yù )作(zuò )一个(gè )深刻思(sī )考(kǎo )。探寻(xún )的旅途(🔲)上,轶君(jun1 )同时回(🚻)忆起自己(jǐ )(👚)的童年,也经历了一(✖)次(🕺)重新(🎴)审视自身的旅程。
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